《六国论》第一课时导学案教师版

【学习目标】

(资料图片仅供参考)

1.语言建构与运用：积累重点文言词语、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。

2.思维发展与提升：把握文本内容，学习本文逐层展～述的行文方式。

3.审美鉴赏与创造：了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今的思想。

4.文化传承与理解：体会作者关心国家命运的爱国情怀。

【教学重难点】

重点：掌握重点的文言词语，归纳重点的文言词语、句式现象。

难点：了解政论文的行文思路，理解作者借古说今的创作意图。

任务一：课前积累区

一．作者介绍

苏洵（1009—1066年），北宋著名散文家，字明允，号老泉，眉州眉山（今四川省眉山县）人。他主张抵抗辽的攻掠，对大地主的土地兼并、政治特权有所不满。为文擅长策论，语言明畅，笔力雄健，奔腾驰骋，纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。与其子轼、辙，合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家”。有《嘉祐集》行世。

二．创作背景

北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者。

三．题解

六国：除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家　“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文。政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张；史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文，“六国论”在这里是一个省略式倒装句，实际应是“六国破灭之论”文章旨在分析六国失败的原因。

四．预习检查

1．给下列的字注音。（1）互丧( ) （2）思厥( )先祖父 （3）暴( )霜露 （4）暴( )秦 （5）洎( ) （6）邯郸( ) （7）下咽( )

明确：（1）sàng （2）jué （3）pù） （4）bào （5）jì （6）hán dān （7）yàn

2.成语积累。（1）日削月割： （2）如弃草芥： （3）抱薪救火：（4）披荆斩棘： （5）食不下咽：

明确：（1）每日每月割让土地。形容一味割地求和。（2）就像仍掉一根小草那样。形容毫不在意。芥：小草。（3）抱着柴草去救火。比喻用错误的方法去消除灾祸，使灾祸反而扩大。薪：柴草。（4）劈开丛生多刺的野生植物。 比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。（5）食物虽在口中但咽不下去。形容忧心忡忡，不思饮食。　

3.判断下列句子中加点成语使用的正误。

（1）肩负着责任,承载着使命,我们在路上。一路上我们要披荆斩棘,跋山涉水,但永不退缩。(　　)

（2）对赞誉,对名利,他如视粪土,如弃草芥,他热衷的唯有他倾注全部心血的种子研究。(　　)

（3）选人不当会为企业后期发展埋下隐患,这无异于抱薪救火。(　　)

（4）这个沉迷于看似“温情”的人际关系之中的贪腐官员,在利益面前,毫无底线,枉道速祸,很快就跌入深渊。(　　)

（5）村民照常生活,可无法对这家工厂视而不见。看着烟囱里喷出的黑色和绿色的浓烟,他们头昏眼花,食不下咽。(　　)

（6）岁月的风霜像一把锋利的剑,对我们柔弱的生命加以摧残,日削月割,直至我们衰老到“惨不忍睹”的地步。(　　)

明确：（1）√　（2）√　（3）✕　（4）√　枉道速祸:用不正当的手段谋取利益,必然招致祸患。（5）√　（6）✕

任务二：课中导学区

微任务一 初读课文，整体感知

请结合史论文的知识，初步梳理本文的行文结构。

明确：第一段：提出中心论点，指出了六国破灭的原因。第二、三段：论证中心论点，论述六国破灭的原因。第四、五段：得出结论，以古讽今。

微任务二 细读课文，深入理解

读课文第一段。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。

1.解释词语。（1）兵：（2）弊在赂秦： （3）互丧： （4）率：（5）盖：（6）完： 明确：（1）兵器。（2）弊病在于贿赂秦国。赂，贿赂。这里指向秦割地求和。（3）相继灭亡。（4）全都，一概。（5）承接上文，表示原因，有“因为”的意思。（6）保全。

2.全文的中心论点是什么？从几个方面说明这一中心论点的？

明确：六国破灭，弊在赂秦。两方面：（1）赂秦力亏，破灭之道也。（2）不赂者以赂者丧。

3.第一段在全文中的作用是什么？

明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 读课文第二段。

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。

1．解释词语。

（1）其实：（2）厥先祖父： （3）暴霜露：（4）举以予人： （5）然则：（6）厌： （7）判： （8）颠覆： （9）事秦：

明确：（1）它的实际数目。（2）他们的祖辈父辈。厥，相当于“其”祖父。（3）暴露在霜露之中。和下文的“斩荆棘”连起来，形容创业的艰苦。暴，同“曝”。（4）拿（它）来送给别人。（5）既然这样，那么。（6）同“餍”，满足。（7）决定，确定。（8）灭亡。（9）侍奉。

2.第二段从哪几个方面说明赂秦的危害？

明确：①以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 ②韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

3.本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？

明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

读课文第三段。

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

1．解释词语。（1）迁灭： （2）与嬴： （3）速： （4）却之：（5）泊：（6）智力： （7）向使： 明确：（1）灭亡。（2）亲附秦国。与，亲附。（3）招致。（4）使它退却，击退它。却，动词的使动用法。（5）及，等到。（6）智谋和力量，指国力。（7）以前假如。

2.找出本段中表述齐国灭亡原因的一句话。

明确：“与嬴而不助五国也。”

3.比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点：①形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 ②军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 不同点：对抗秦国的方式不同：燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。

4.找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”

5.最后一句话在全文中有什么作用？

明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

读课文第四、五段。

呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

1.解释词语。（1）礼： （2）下咽：（3）积威： （4）劫： （5）为国者： （6）可以： （7）从：（8）故事：

明确：（1）礼待。名作动。（2）向下吞咽。（3）积久而成的威势。（4）胁迫，挟持。（5）治理国家的人。（6）可以凭借。（7）跟随。（8）旧事，先例。

2.作者在第四段连用了两个叹词，有什么作用？

明确：①呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。 ②悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 ③作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

3.第四段最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

4.第五段在全文论述中起了什么作用？

明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。

微任务三 质疑探究，合作交流

1.有人说，前三段已将论点阐述得很透彻了，后两段完全可以删掉，你同意这种看法吗？

明确：不同意。作者写作此文时，北宋王朝对强敌辽、西夏奉行以贿赂来苟安的政策，苏洵对此极为不满，深感忧虑。文章的写作意图不在研究六国历史，而是借古论今，指出宋朝国策之误，给宋朝统治者敲响警钟。开头从论古入，结尾以慨今出，表面上是历史论文，实际上是借古论今，突出了文章的主题，加深了文章的立意，具有极强的现实针对性。

2.读课文全文，本文的主旨是什么？

明确：本文通过批判六国赂秦之失策, 警告北宋统治者, 必须结束对辽和西夏纳款输银的苟全屈辱方针, 用战争来保卫国家的完整、独立, 以免重蹈六国败亡的覆辙。全文结构图示：

任务三：课后检测区

夯实基础，积累把握文言词语、句式。

一．重点实词

（一）通假字：解释下列句子中的通假字。

1.暴霜露（ ） 2.暴秦之欲无厌（ ）

（二）古今异义：

解释下列句子中词语的古义（语境义）。

1.其实百倍古义： 今义：实际上、事实上

2.思厥先祖父古义： 今义：即父亲的父亲

3.然后得一夕安寝古义： 今义：之后

4.至于颠覆古义： 今义：表示对事物进行补充说明或处理

5.率赂秦耶古义： 今义：率领；不慎重（三）词类活用：

解释下列句子中的活用词。

1.盖失强援，不能独完（ ）2.理固宜然（ ）3.以地事秦（ ）

（四）一词多义：

解释下列句子中的词语。

1.亡

（1）诸侯之所亡，与战败所亡者（ ）

（2）是故燕虽小国而后亡（ ）

（3）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎!（《陈涉世家》）（ ）

（4）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 （《过秦论》）（ ）

2.为

（1）以荆卿为计（ ）

（2）邯郸为郡（ ）

（3）而为秦人积威之所劫哉（ ）

（4）为国者无使为积威之所劫哉（ ）

3.兵

（1）非兵不利 （ ）

（2）斯用兵之效也（ ）

（3）而秦兵又至矣（ ）

4.负

（1）胜负之数,存亡之理，当与秦相较，或未易量（ ）

（2）相如度秦王虽斋，决负约不偿城（《廉颇蔺相如列传》）（ ）

（3）背负青天而莫之千阏者（《庄子·逍遥游》 ）（ ）

（4）颁白者不负戴于道路矣（《孟子·梁惠王上》 （ ）

（5）秦贪，负其强（《史记·廉颇蔺相如列传》 ）（ ）

5.胜

（1）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量（ ）

（2）此所谓战胜于朝廷（《邹忌讽齐王纳谏》）（ ）

（3）此时无声胜有声（《琵琶行》）（ ）（4）予观夫巴陵胜状在洞庭一湖 （《岳阳楼记》 ）（ ）

（5）刑人如恐不胜（《鸿门宴》）（ ）

6.使

（1）向使三国各爱其地 （ ）

（2）扶苏以数谏故,上使外将兵 （《陈涉世家》）（ ）

（3）安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜（《梦游天姥吟留别》）（）

（4）是时屈原既疏,不复在位，使于齐（《屈原列传》）（ ）

二．重点虚词：

解释下列句子中的词语。

1.以

（1）不赂者以赂者丧（ ）

（2）秦以攻取之外（ ）

（3）以有尺寸之地 （ ）

（4）举以予人（ ）

（5）以地事秦（ ）

（6）洎牧以馋诛（ ）

（7）以赂秦之地封天下之谋臣（ ）

（8）犹有可以不赂而胜之之势（ ）

2.且

（1）且燕赵处秦革灭殆尽之际（ ）

（2）不出，火且尽 （《游褒禅山记》）（ ）（3）且放白鹿青崖间（《梦游天姥吟留别》）（ ）

（4）臣死且不避，卮酒安足辞？（《鸿门宴》）（ ）

（5）且君尝为晋君赐矣（《烛之武退秦师》）（ ）

明确：一.重点实词（一）通假字：1.“暴”通“曝”冒着2.“厌”通“餍”满足。（二）古今异义：1.其实——古义：那实际上2.祖父—古义：祖辈父辈3.然后——古义：这样以后4.至于——古义：到了……的地步5.率——古义：一概，全都。（三）词类活用：1.形容词作动词，保全2.名词作状语，按道理3.名词作动词，侍奉。（四）一词多义：1.亡（1）丧失，丢失，动词（2）灭亡，动词。（3）逃亡，逃跑，动词（4）失去，丢失。2.为（1）作为，动词（2）成为，动词（3）被，介词（4）治理，动词。3.兵（1）兵器，武器，名词（2）战争，名词（3）军队，名词。4.负（1）失败（2）背弃，违背（3）背倚，背靠着（4）通“背”。背负。以背驮物。引申为负担（5）依恃,凭仗5.胜(1)胜利(2)胜利；取胜；战胜。(3)胜过；超过(4)优美；美好。尽；完。6.使（1）假使，如果（2）命令；派遣.（3）让，叫（4）出使。二．重点虚词1.以（1）因为（2）凭借（3）连词，相当于“而”（4）把（5）用（6）因为（7）用（8）凭借。2.且（1）<连>况且，表递进关系（2）<副>将要；将近。（3）<副>暂且；姑且。（4）<副>尚；尚且。（5）<连>而且；况且；并且。表示递进关系。

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